1. Le titre et l’introduction.

• Le titre est écrit en : Arial 12, Gras, Centré, Rouge.
• L’introduction est écrite en : Arial 10, Gras, Justifié, Gris -50%. Guide du concepteur : Je peux changer la police, la couleur, et l’alignement d’un texte.

2. Les sites Internet exploités

• « Sites Internet exploités » est écrit en Arial 10, Gras, Noir.
• Les adresses des sites sont copiées et mises en : Arial 9, Souligné, Justifié, Bleu foncé. Les liens hypertextes sont faits de la façon suivante : Guide du concepteur : Je peux créer des liens hypertextes sous Word.

3. Le tableau de présentation

Public visé	Objectifs	Durée estimée
Niveau AFS:  9   Niveau CECR:  B1	Fonctionnels: Comprendre et Sélectionner des informations sur le thème de l’environnement Exprimer l’inquiétude/ la cause et la conséquence. Décrire/raconter au présent et au passé. Emettre des hypothèses. S’engager à faire ou ne pas faire quelque chose.   Notionnels: Description d’une personne, d’un lieu Lexique de la protection de l’environnement Le futur proche Devoir infinitif, Il faut que subjonctif je pense que, j’imagine que, je crois que infinitif.   Socio-culturels: La Chanson Française La protection de l’environnement	Nombres de séances:  2   Durée totale: 3 heures. 4 heures avec l’activité complémentaire   Type de productions attendues: Compréhension orale, Compréhension écrite, Production orale, Production écrite

• Insérer un tableau de 3 colonnes et de 2 lignes. Guide du concepteur : Je peux insérer un tableau dans mon texte.
• La première ligne du tableau est écrite en Arial 10, Gras, Centré, Gris -50%.
• Dans la seconde ligne, les titres (fonctionnels ; notionnels ; socio-culturels) sont en Arial 10, Gras, Gris -50%.
• Les éléments importants sont écrits en Arial 10, Gras, Noir.
• Le reste est écrit en Arial 10, noir.
• Pour les listes, il faut rajouter des puces. Guide du concepteur : Je peux faire changer la police, la couleur et l’alignement d’un texte sous Word.

4. Les connaissances préalables.

Travail à réaliser en amont  Imprimer et photocopier les fiches pour les apprenants.  Vérifier que les casques du laboratoire informatique fonctionnent.  Vérifier que les sites Internet existent toujours et que les fichiers audio/vidéo sont bien audibles.  Vocabulaire de reconnaissance : Internet Il est en effet important, avant le début de l’activité, de s’assurer que les apprenants comprennent les termes ci-dessous. Il est donc conseillé de les écrire au tableau et de les expliquer : (en haut/ à gauche ; sur la gauche ; en bas/à gauche ; au centre/ au milieu ; à droite/ sur la droite ; ouvrez ; cliquez ; en suivant ; lien).

• « Travail à réaliser en amont » est écrit en Arial 10, Gras, Rouge.
• Le reste est écrit en Arial 10, Justifié, Noir. La liste est faite avec des puces.
• Toutes les informations complémentaires sont écrites en : Arial 10, Gras, Justifié, Gris -50%.

5. Le déroulement de la séance

Déroulement de l’activité   1. Présentation de l’activité et énonciation des objectifs.   2. Diviser la classe en groupe de 2 ou 3 selon le nombre d’apprenants et d’ordinateurs disponibles.   3. Activité 1.Compréhension globale d’une chanson avec clip vidéo : rassurer les apprenants ; même sans les paroles, ils seront capables de comprendre le contexte et d’émettre des hypothèses quant au thème de la chanson car ils auront un support visuel. Première lecture du clip : Demander aux apprenants de se concentrer sur les images, sur les actions qui se déroulent pendant le clip. Lire les questions de lafiche apprenant « Description de la vidéo ». Expliquer le vocabulaire si nécessaire. Deuxième lecture du clip : Les apprenants remplissent leur fiche. Description collective de la vidéo au présent. Les apprenants s’aident de leur fiche pour répondre. Distribution des paroles aux apprenants. Diviser la classe en 3 groupes. Chaque groupe travaille sur un extrait de la chanson. Les apprenants cherchent à comprendre en détail les paroles de la chanson. Ils émettent des hypothèses. Mise en commun de ces hypothèses pour aboutir à une explication collective et coopérative du texte. 4. Activité 2.Comment sauver notre planète ? Discussion en classe, par groupe de 3 ou 4. Les apprenants répondent à la question suivante : « Si nous ne voulons pas que « Respire Land » (le parc d’attraction où se trouve la petite fille du clip) devienne une réalité, que devons-nous faire ? » Les apprenants se basent sur leurs connaissances personnelles (cours de biologie, livres lus, films vus, par exemple Inconvenient Truth d’Al Gore, associations de protection de la planète…) pour émettre des hypothèses sur des gestes simples à réaliser pour sauver la planète. Chaque groupe propose une liste de 5 actions à réaliser au quotidien. Les apprenants utilisent Il faut que subjonctif, devoir infinitif pour construire leurs phrases. Mise en commun en classe. 5. Activité 3.Visite du site de Nicolas Hulot pour compléter les connaissances des apprenants sur les gestes qui peuvent sauver la planète.  Aller sur le site Défi pour la terre Par groupe de 2 ou 3, les apprenants choisissent et établissent une liste de 10 gestes simples et essentiels qu’ils s’engagent à faire dans les 4 catégories proposées (à la maison, en voyage, lors des achats et au travail). Mise en commun au tableau des choix de chaque groupe. Dans la rubrique Nos Réflexes, les apprenants publient leur charte de l’environnement avec les 10 gestes qu’ils vont faire pour sauver la planète.

• « Déroulement de l’activité » est écrit en : Arial 10, Gras, Rouge.
• Le reste est écrit en : Arial 10, justifié, Noir.
• Les sous-titres sont en : Arial 10, Gras, Orange.
• Les informations complémentaires sont en : Arial 10, Gras, Justifié, gris -50%
• Les étapes de l’activité sont numérotées.
• Les consignes de chaque activité sont présentées en liste à puces. Les éléments importants sont mis en Gras.
• Les liens hypertextes sont en Bleu foncé, Souligné.

6. « Pour aller plus loin »

Pour aller plus loin  Phonétique : Les voyelles nasales.  (télécharger la fiche)  Evaluation formative pendant les activités.

• « Pour aller plus loin » est écrit en : Arial 10, Gras, Rouge
• La liste d’activité est faite avec des puces.
• Il peut y avoir des liens à créer pour renvoyer à un document ou à un site Internet.