Il s’agit d’une activité de découverte du vocabulaire de la nourriture et de l’expression de la quantité à travers la simulation d’un concours proposé par un supermarché français.
Les apprenants, s’ils veulent remporter « le concours du foyer le plus économe », doivent d’abord élaborer le menu d’une journée complète pour deux personnes. Ensuite, ils doivent vérifier le nombre de calories de chaque aliment. Finalement, ils se rendent dans un supermarché en ligne et font leurs courses en essayant d’être le plus économe possible
Sites Internet exploités :
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Public visé
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Savoir-faire
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Durée totale estimée :
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Niveau AFS :
2
Niveau CECR :
A 1
à partir de 50h
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Fonctionnels :
- élaborer un menu pour une journée;
- vérifier le nombre de calories contenues dans des aliments ;
- faire des courses dans un supermarché en ligne ;
- énoncer les ingrédients d’un menu ;
- exprimer des quantités.
Notionnels :
- les articles partitifs;
- les grands nombres ;
- le lexique de la nourriture ;
- le lexique du supermarché.
Socioculturels :
- Un supermarché français en ligne.
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Nombres de séances : 1
Durée totale :2h
Type de production attendue :
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Travail à réaliser en amont :
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L’enseignant(e) se familiarise avec les deux sites (Carrefour, Calories) Internet utilisés dans cette activité.
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Avant la réalisation de l’activité
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Phase d’appropriation : Lecture globale de quelques menus type.
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Des groupes de deux apprenants sont formés.
Déroulement de l’activité
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En classe :
1- Les apprenants élaborent leur menu des trois repas de la journée.
Comme il s’agit essentiellement d’une activité de découverte de vocabulaire, il faut encourager les apprenants à poser des questions à l’enseignant(e).
A chaque fois qu’un apprenant pose une question de vocabulaire, l’enseignant écrit le mot au tableau avec l’article partitif approprié. Il est conseillé de faire cinq colonnes au tableau ; une pour « de la », une pour « du », une pour « de l’ », une pour « des » et une pour les numéraux.
Pour aider les apprenants dans leur choix des articles, l’enseignant(e) peut rappeler les articles (simples ou partitifs) utilisés avec « faire un sport/loisirs » qui ont souvent déjà été abordés à ce niveau-là. (exemple : faire du tennis – faire de la guitare).
2 - Chaque groupe lit son menu pour la journée à haute voix.
L’enseignant(e) effectue les modifications nécessaires et corrige les articles.
Pour les recettes composées, l’enseignant(e) doit rappeler aux apprenants qu’il leur faudra acheter tous les ingrédients. Par exemple : pour faire des crêpes, il faut du lait, des œufs, de la farine et du beurre ou de l’huile.
Au laboratoire informatique :
3- Les apprenants vérifient que l’apport calorique de leur menu concorde avec le règlement du concours.
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Si besoin, les apprenants peuvent ajouter des aliments à leur menu pour atteindre le minimum de 2000 calories.
L’enseignant(e) guide les apprenants sur le site Internet et veille à l’expression des grands nombres en français. Un apprenant lit le nombre de calories à haute voix et son partenaire l’écrit sur la fiche de travail.
4- Les apprenants calculent le total des calories de leur menu.
L’enseignant(e) guide les apprenants dans les rayons du magasin et veille à l’usage approprié de l’expression des quantités et des prix.
Si après plusieurs essais, les apprenants ne trouvent pas les aliments qu’ils cherchent, ils peuvent effectuer une recherche rapide mais il faut veiller à ce qu’ils n’utilisent pas systématiquement cette fonction.
Si les apprenants pensent que leur choix d’aliments est plus cher qu’ils ne l’avaient prévu, ils peuvent en choisir d’autres en veillant à ce que l’apport calorique soit respecté.
6- Les apprenants font le total de leurs dépenses.
En classe :
L’enseignant(e) demande d’abord à chaque groupe de donner le nombre total de calories pour leur menu, et il/elle les écrit au tableau. Puis, les groupes énoncent le montant total de leurs dépenses qui est écrit à côté du nombre de calories.
L’enseignant(e) remet le faux chèque Carrefour à l’équipe gagnante.
Pour aller plus loin
- A l’issue de la simulation l’enseignant(e) peut :
- Proposer un jeu de rôle chez l’épicier. Les apprenants vont chez l’épicier et achètent les produits du menu qu’ils ont élaboré précédemment. Il faudra alors introduire : « c’est combien ? », « et avec ceci ? », etc.
Réalisation: Sophie Coutand-Marin