• La révision des fonctions et notions couvertes ultérieurement ;
• La mise en pratique simultanée de fonctions pratiquées individuellement ;
• La reconnaissance des apprenants de leur savoir-faire communicatif ;
• L’évaluation des difficultés éprouvées par les apprenants ;
• La reconnaissance des fonctions nécessitant un approfondissement.

Public visé	Savoir-faire	Durée totale estimée :
Niveau AFS : 1           Niveau CECR : A1 à partir de 20h	Fonctionnels : se présenter; parler de ses goûts ; poser des questions à quelqu’un sur son identité et ses goûts. Notionnels : quel, qu’est-ce que, comment, question fermée ; le présent des verbes être, avoir, habiter, travailler, aimer, détester, faire; la négation simple; le lexique de l’identité et de l’expression des goûts. Socio-culturels : Faire la bise sur les deux joues	Nombres de séances : 1     Durée totale : environ 30mn – dépend du nombre d’apprenants.       Type de production attendue :   □ Production orale

Travail à réaliser en amont :

• Photocopier la fiche de travail pour les apprenants.
• Se munir d’une clochette ou d’un klaxon.

> Avant la réalisation de l’activité 

• Remue-méninges en groupes de 2 ou 3 :
• Les questions possibles à poser lorsque l’on rencontre quelqu’un pour la première fois ;
• Les réponses à ces questions.
• Partage du remue-méninges avec la classe.

 2.       Distribution à chaque étudiant d’une fiche récapitulative des questions à poser.

Cette fiche sécurise les apprenants pour la réalisation de la simulation. Cependant, il faut leur rappeler qu’ils devraient essayer de n’utiliser celle-ci qu’en cas de panne sèche. Un espace réservé à la prise de note est prévu sur cette fiche.

Il faut donc placer les chaises sur deux lignes se faisant face.

4.       Prévenir les apprenants :

• qu’ils auront quelques minutes pour se présenter et essayer de trouver 3 points communs avec chaque apprenant qu’ils rencontreront ;
• qu’ils doivent prendre des notes dont ils se serviront pour présenter les apprenants avec lesquels ils ont trouvé des points communs ;
• qu’au son de la clochette ou du Klaxon les apprenants de la ligne gauche doivent se lever et s’asseoir sur la chaise à leur droite. La personne assise au bout de la ligne doit venir s’asseoir sur la première chaise de la ligne ;
• qu’ils doivent faire la bise à chaque personne rencontrée.

Lorsque tous les apprenants de la ligne gauche retrouvent leur chaise initiale, tout le monde se lève et les chaises sont replacées à leur position originale.

6.   Les apprenants présentent oralement une ou des personnes avec lesquelles ils ont
      trouvé des  points communs. Ils peuvent pour cela utiliser le « on » ou le « nous »; exemple : "Martin 
      et  moi, on fait du tennis" ou "Nous faisons du tennis".

•  l’enseignant(e) doit veiller à ce que les apprenants n’utilisent que le français ;
•  Il/elle ne devrait pas interrompre les conversations en français ;
•  peut prendre des notes sur le type d’erreur entendue ;
•  doit sonner la cloche lorsqu’il/elle voit que les apprenants n’ont plus de questions à se poser ;

• A l’issue de la simulation l’enseignant(e) peut :
• Reprendre les erreurs entendues et demander à la classe comment elles pourraient être améliorées.
• Demander aux apprenants d’évaluer les difficultés éprouvées pendant la simulation.
• Demander aux apprenants ce qui selon eux pourraient les aider à surmonter ces difficultés.
• Proposer des exercices de remédiation aux apprenants.
• Demander aux apprenants de rédiger un petit article sur les membres de la classe ou de présenter une seule personne avec qui ils/elles ont parlé. Cette activité peut être donnée comme devoir.