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Cette activité permet d’activité les connaissances des apprenants en ce qui concerne les fonctions et notions engagées dans la description d’un logement meublé.
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Ensuite, ils rédigent la description de ce lieu et propose de l’échanger pour des vacances contre le logement d’un autre personnage de la galerie.
Finalement, ils simulent un dialogue entre un agent immobilier et un locataire potentiel pour ce même logement.
L’activité permet aux apprenants de stimuler l’usage de fonctions et notions déjà apprises et de découvrir leur besoins dans ce contexte précis.
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Public visé |
Savoir-faire |
Durée totale estimée : |
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Niveau AFS : 6/7
Niveau CECR : A2/B1 |
Fonctionnels :
- Décrire un logement meublé
- Proposer un échange de logement
- Présenter les avantages et les inconvénients d’un logement
Notionnels :
- Le lexique de la description d’un logement
- Le lexique de la négociation.
Socio-culturels :
- Les formules de salutations à l'écrit
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Nombres de séances : 1
Durée totale : environ 1h
Type de production attendue :
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Travail à réaliser en amont:
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Les deux activités sont réalisables si les apprenants connaissent déjà le lexique du logement et du mobilier.
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Elles nécessitent aussi une aisance relative dans l’utilisation des principaux temps de l’indicatif et du conditionnel.
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Déroulement de l’activité :
En classe:
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1. Révision du vocabulaire du logement et du mobilier. Cette activité peut-être effectuée de plusieurs façons.
Par exemple:
a- Remue-méninges en groupes de 2 ou 3 :
- Remémorisation du vocabulaire.
b- Utilisation de photos et description, soit en petit groupe, soit avec toute la classe.
2. Des groupes de deux apprenants sont formés.
En salle informatique:
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3. Découverte et lecture des portraits.
4. Choix de deux portraits. Le premier pour imaginer et décrire le logement du personnage, et le second pour proposer un échange d'appartement pour les vacances avec le premier.
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En classe:
5. Rédaction du courriel de présentation du personnage et de description de son logement.
- L’enseignant(e) doit veiller à ce que les apprenants ne perdent pas de temps avec l’usage du dictionnaire. Il faut les encourager à utiliser le vocabulaire connu ;
- En fonction du nombre d’apprenants dans la classe, ne faire lire les productions écrites que de ceux qui souhaitent le faire. Les productions écrites peuvent être soit corrigées au cours de leur élaboration, soit ramassées et corrigées par l’enseignant(e) ultérieurement
6. Préparation du jeu de rôle entre un agent immobilier et un locataire potentiel.
- L’enseignant(e) doit encourager les apprenants à ne pas écrire de script. Ils peuvent prendre des notes mais pas tout écrire.
- Encourager tous les groupes à présenter leur jeu de rôles à la classe.
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Pour aller plus loin :
A l’issue des activités l’enseignant(e) peut :
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Revenir sur les erreurs entendues pendant les jeux de rôles
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Demander aux apprenants d’évaluer les difficultés éprouvées pendant les activités
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Demander aux apprenants ce qui selon eux pourraient les aider à surmonter ces difficultés
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Demander aux apprenants de faire leur propre recherche sur les types de logement en France sur l’Internet et rédiger un petit article résumant le fruit de leur recherche. Cette activité peut être donnée comme devoir.
Réalisation : Sophie Coutand-Marin @ Alliance Française Sydney 2007