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Afin de réaliser au mieux cette activité et de permettre à vos apprenants de participer à ce projet dans les meilleures conditions, nous vous proposons une progression en 3 étapes :
1. Réaliser une ou plusieurs activités préparatoires (activité 1 et 2) afin que les apprenants découvrent la thématique et se l’approprient.
2. Réaliser l’activité ressource (activité 3) afin de permettre l’acquisition de nouvelles connaissances, de favoriser la réflexion, de structurer des techniques de production écrite ou orale mais aussi de disposer d’outils lexicaux ou grammaticaux indispensables.
3. La réalisation du concours
Les étapes 1 et 2 ne sont pas obligatoires. Nous vous les soumettons simplement afin de vous apporter des pistes pédagogiques et des solutions dans votre conduite de classe. A vous de choisir les activités qui vous semblent pertinentes et d’organiser ainsi une progression en fonction du temps et du matériel dont vous disposez.
Nous souhaitons à vos apprenants et à vous-même, d’excellents moments de créativité en français.
Consignes :
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A la manière de la lettre écrite par Emile Zola « j’accuse », vous écrirez une diatribe (critique violente) en 10 strophes, d’une longue phrase chacune pour dénoncer l’esclavage.
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Attention, le poème doit rimer.
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Vous pouvez parler de l’esclavage moderne, du travail des enfants, du trafic des êtres humains…
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Chaque strophe commencera par « J’accuse » et vous nommerez l’institution, la ou les personne(s), … complice(s) ou/et incriminée(s), sciemment ou inconsciemment, dans ce trafic humain.
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Vous utiliserez la structure « j’accuse… d’avoir/d’être participe passé … »
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Activité 1 : Qu’est-ce que l’esclavage ?
Consignes :
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Quelle forme d’esclavage est évoquée dans chacune de ces photos ? Attribuer-leur une légende parmi la liste fournie.
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Par deux, discuter pour trouver d’autres formes d’esclavage.
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Mettre en commun avec la classe, en français.
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Quelles sont les caractéristiques de l’esclavage : donner votre définition de ce terme.
Activité 2 : Extrait de Tintin « Coke en stock » d’Hergé.
Consignes :
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Lire et expliquer ensemble le lexique.
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Attribuer chaque personnage à un apprenant ; relire avec l’expressivité adéquate.
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Vignette 11 : Quel est le sentiment du Capitaine Haddock ? (Surprise, choc, … ?). Pourquoi ?
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Vignette 14 : Pourquoi le capitaine est-il en colère ? Que pensez-vous de sa réaction ?
Activité 3 : Article sur l’esclavage contemporain.
Consignes :
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Diviser la classe en 3 groupes ; attribuer un texte à chaque groupe.
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A l’intérieur de chaque groupe, les étudiants lisent leur texte, et se l’explique en anglais ; puis ils se préparent à l’expliquer en français aux autres étudiants.
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Les apprenants expliquent leur texte avec leurs mots à la classe, en français. Ils peuvent se servir du mime ou du dessin pour les mots compliqués.
Réalisation du concours
Point info : « J’accuse… ! » Et l’affaire Dreyfus :
L’affaire Dreyfus a déchiré l’opinion publique française de 1894, année de l’arrestation d’Alfred Dreyfus, à 1906, année de sa réhabilitation.
Cette affaire d’espionnage devenue politique, a soulevé une polémique antisémite, nationaliste et religieuse à travers la France.
Alfred Dreyfus, officier d’origine alsacienne et juive, est accusé d’avoir transmis des documents militaires secrets manuscrits à l’ambassade d’Allemagne à Paris ; il est condamné sans preuves réelles.
Le 13 janvier 1898, dans une lettre au Président de la république, Félix Faure, publiée dans le journal L’Aurore, Emile Zola dénonce avec fougue les injustices et irrégularités flagrantes du procès d’Alfred Dreyfus.
La lettre d’Emile Zola fonctionne sur le principe suivant : en 8 points, Emile Zola accuse les différentes personnes qui ont participé à la condamnation d’Alfred Dreyfus.
Il accuse le lieutenant colonel Paty d’avoir mal fait son travail de graphologue et de n’avoir pas reconnu son erreur.
Il accuse le général Mercier, ministre de la guerre jusqu’en 1895, d’avoir fermé les yeux sur l’injustice du procès.
Il accuse le général Billot, successeur de Mercier, le général Boisdeffre et le général Gonse, d’avoir caché les preuves de l’innocence de Dreyfus.
Il accuse le général Pellieux et le commandant Ravary d’avoir fait une enquête partiale.
Il accuse les experts en écriture d’avoir menti dans leurs rapports.
Il accuse les bureaux de la guerre d’avoir trompé l’opinion publique par l’intermédiaire de la presse.
Il accuse le premier conseil de guerre de ne pas avoir respecté la loi et d’avoir libéré le véritable coupable de l’affaire d’espionnage.
Les apprenants doivent écrire un poème contre l’esclavage à la manière de « J’accuse » d’Emile Zola.
Nous vous souhaitons de bons moments de création avec vos apprenants. N’hésitez pas à nous envoyer vos productions à echo-fle@afsydney.com.au, les meilleures seront mises sur le site Echo-fle !
Bonne chance !
Réalisation : Muriel Moreno – Florence Béquart @ AF Sydney 2007.